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毕汝杰如何设计在线教育学习策略

发布时间:2019-10-13 05:12:38

  毕汝杰:如何设计教育学习策略?

  教育和传统教育一样,当我们明确其任务之后,就要考虑应该用那种策略完成任务,以达到最优化效果。在考察传统教育的学习策略时,我们会发现传统教育的教学策略都有雄厚的理论基础,并从教学思想、方法模式、技术手段和学习动机共四个层面制定相应学习策略,由于没有具体量化的标准,只有依赖于考试成绩对其进行阶段性评估,使学生变成考试机器,这和教育的初衷相悖。

  在《从理想到现实:教育如何分配学习任务?》一文中提到,教育在向服务业转变,当我们再评估今天的教育时,有必要以经济学的“成本-收益”关系对其进行量化,尤其是作为一种不依赖于名师,甚至也没有证书的教育,通过“成本-收益”来分析其效果,不仅有说服力,也更有实际指导意义。

  教育作为服务产品的投资回报分析

  现在我们处于“知识经济”时代,知识的更新迭代不断加快,虽然教育的需要学生完成社会学习、知识学习两大任务,可教育的终极目的是要学生对知识进行运用,只有学生把学到的内容加以运用,我们才能说这是一个完整的学习过程。如果学到的知识不能被学生应用或90%的知识学生根本用不上,那么这种教育的人才培养与社会需求相脱节,最终造成社会需求大量的技工人才,可学校培养的却是大批的理论人才,学生还要“回炉”或花高价补上实操学习,那么教育所造成的资源浪费是巨大的。

  由此我们可以列出教育以下“成本-收益”关系——

  现在从 “成本-收益”再回到教育的服务特性,由于服务是两个主体之间通过特定规则完成的交换过程。所以当学生的成本投入小于收益时,教育服务才可能产生。

  教育具有移动化、个性化、碎片化的特征,在其成本中,时间、学费反而显得无足轻重,而机会的成本却是关键的。如2013年兴起的互联金融行业,现从事互联或金融的工作者可以通过集中上课、花高价上课来恶补所需知识,可先进入者拿高薪的几率远远高于跟进者,在这里能够成为第一批互联金融人才至关重要,对机会的把握成为学习者的关键性成本。

  而收益中的知识运用,对于不同阶段的学习者具有不同的含义,基础教育阶段的知识运用多是要完成本阶段的学习任务和升学任务,成人阶段的知识运用多是用于实操,应用于工作之中。不过,我们也要注意在某些领域,创业、工作者呈现小龄化特征,基础教育阶段和成人阶段的知识运用标准会越来越一致。

  从帮助到合作,简化学以致用过程

  以教师为中心的传统教育,将学生默认为“空白”、“有知识上的不足”,老师就是要帮学生填补空白,补足知识,更甚者有老师将学习过程视为帮学生解决问题,在这种教育模式下,教育策略就是“帮助”,老师帮助学生完成学习任务,达到学习目标。而以知识运用为最终收益的教育,以学生为中心,要使学生尽快的运用知识,达到学习目标,其教育策略必然是合作,让学生之间相互协同,以合作的方式学习知识、探索知识以及运用知识。

  虽然线下教育喊出“合作学习”的口号已有十几年,但在基础教育、成人教育实践中没有多少普及,反而在学前教育领域取得很大进展,如在幼儿园导较为普及的“老带小”、“照顾小朋友”等教学活动,无一不是对合作学习的实践。

  不过,在技术的推动下,我们的教育,尤其教育领域,合作学习成为其越来越重要的学习策略。在现代教育家朱永新

  (微博)

  先生看来,合作学习有利于最优化的人才团体的构建,在合作学习的基础上,人才团体会发挥出正面的心理效应,此时人才团体的结构合理、心理相容、配合默契,最大程度地提高团体的活动效率。

  让我们感到乐观的是,成功的教育平台多采用的是合作学习策略,如MOOC的讨论区、笔记分享,扇贝学习小组等。所以,对于教育创业者要想提高学生的粘度、提高学习效率,搭建一个合作学习社区是不错的途径。

  作者:毕汝杰

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